让生活问题走进数学课堂

数学学习与研究 2011。16数学来源于生活，又应用于生活中。课程标准着重强调现实生活与数学之间的联系，其中不但要求教材必须与学生的实际生活密切联系，还要求： “数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 ” 使学生们可以自然地从周围熟悉的事物中理解、学习、领悟数学，亲身体会到数学的有关知识就在身边，切身感受到其中的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让学生们熟悉的生活走进数学课堂？笔者认为应该从以下几个方面来处理。一、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力数学教育是要让学生必须掌握基本数学知识和技能，给学生们打好继续发展的基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的密切问题引入学习数学的教学中来，结合并引进与现代生活、科技等密切相关的数学教育信息资料来整理教材、发挥教材、重组教材内容。

例如，我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等各项事情，结合钱、时间如何安排等具体事情，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间？买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜？ ……这样就把教材中枯燥无味的题材改编成了学生感兴趣的、鲜活的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，从而提高了学生用数学角度来看待实际问题的能力。二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力在数学教学过程中，教师不光要注重知识的传授，还要注意数学思想方法的渗透，从而培养学生的数学意识，这就需要在数学教学过程中进行必要的实践活动，真正实现数学的“从生活中来，到生活中去”。例如，在教学“元角分的认识”时，可以让学生带着自己的压岁钱和一些生活中的小物品，提前做好数学分组，在小组中进行实物的买卖，从而理解元角分之间的换算。在换算过程中，学生可能会出现各种各样的问题，如不会找钱，不会换算…… 对于学生的这些问题要首先表扬他们仔细的观察，然后让学生们带着问题去预习新课。

到上课的时候，使学生们发现问题，自己解决问题，从而找到符合实际需要的换算方式，很好地培养了学生养成留心观察周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。三、创设生活情境，提高学生解决问题的能力数学课程标准指出： “学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。 ” 教师在数学教学中应充分把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，让学生从生活中体验到数学就在身边，是实实在在的，感受到学习数学的乐趣和数学在现实生活中的应用价值，即学习数学是为实际生活服务的。我在二年级应用题教学过程中，将例题“小华有 20 块白巧克力，16 块黑巧克力。送给亮亮 18 块，还有多少块？ ”改为“如果你有 20 块白巧克力，16 块黑巧克力。送给妹妹 18 块，你怎样给她呢？你自己还剩下几块呢？请你尝试用数学算式表达你的想法。 ”生 1：从白巧克力里取出 18 块送给妹妹，自己还剩下 18块，列式为 20 － 18 ＋ 16 ＝ 18（块）。

生 2：从两种巧克力中各取出 9 块送给妹妹，自己还剩18 块，列式：20 ＋ 16 － 9 － 9 ＝ 18（块）。……通过例题的变式教学，将原本枯燥的应用题与生活实际联系了起来，通过情境的创设，给学生思考的空间，培养了他们用数学的意识，让数学课堂变得不再乏味，加强了师生互动，提高了学生解决数学问题的能力。四、交流“数学故事”，享受成功感在课堂上我让学生交流自己的“数学故事”，看着一双双高举的小手和迫切想发言的小脸，我深切感受到了我的学生真正地喜欢数学，喜欢这些数学活动。应用题也能够让学生自己动手，在动手中思考，思考后再创造， “乐思方有思泉涌”。在交流的时候，我专门进行了准备，设立了 “最佳创意奖”、“最佳表现奖”…… 还把学生的作品先进行了分类，学生可以通过表演、演示等手段来展示自己的作品，并让学生参与评奖。学生在这次活动中充分表现了他们的素质，收到了很好的效果。通过观察、操作、思考、讨论、交流等多种活动参与对知识的探究、获取，让学生在实践活动中产生学习新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。

总之，数学与生活是密不可分的，在教学过程中，数学教师要注意数学的生活化意识培养，充分利用身边的典型事例，提高数学的实用性和趣味性，同时要注意数学思想方法的渗透，提高数学的实用性。让生活问题走进数学课堂◎魏秀艳（山东省青岛市城阳区棘洪滩小学）教学方法教学方法